Research on Text Analysis to Calibrate Reading Strategy Instruction
作者：
劉佩雲 (國立東華大學教育與潛能開發學系)
摘要：
文本分析是閱讀理解與閱讀教學的第一步，研究者反思師資生缺乏文本分析及策略教學能力，進行文本分析校準閱讀策略教學模式之行動研究，檢視此一教學模式對師資生文本分析及閱讀教學的學習歷程與學習成效之影響。以40位師資生為對象，運用「what－how－why」三層次文本分析扣連課文本位閱讀策略，進行為期17週的三階段行動研究。結果顯示，在學習歷程方面，師資生初始對文本分析茫然無措，透過課前預習思考、課堂探究演練、課後作業複習及師生會談，逐漸精熟文本分析及閱讀策略教學設計。在學習成果方面，相較於前測，師資生的文本分析知能後測有顯著提升。比對三個教學循環的作業成績及回饋、晤談資料，本教學模式可提升師資生文本分析校準閱讀策略教學知能與表現。期末試教的三方評分及質性回饋顯示，教學能提升師資生的閱讀理解教學實踐表現。研究結果顯示，本教學模式適用於師資培育，是可提升師資生文本分析校準閱讀策略教學的有效模式，也能精進研究者的教學專業知能。研究的啟發如下：導入翻轉學習的預習監控機制建構自學力，課堂教學及課後複習培養閱讀探究力。而依評分量尺進行三方評分與回饋，讓學生能連結課程、教學與評量，並引導師資生學習及反思的方向。
關鍵字：
文本分析、師資生、閱讀理解、閱讀策略教學
