The Effects of Knowledge-Building-Based Digital Storytelling Activities on Third Graders’ Perception of Learning Environment, Oral Narrative Performances, and Knowledge Building Behaviors
作者：
洪米丁 (桃園市中壢區青埔國小雙語教師)
吳穎沺 (國立中央大學網路學習科技研究所)
摘要：
本研究旨在探討基於「知識翻新理論」所設計之「數位說故事」的學習活動對於國小三年級學生「數位說故事」的學習歷程與學習成效的影響。研究對象為兩班國小三年級學生（均為26人），其中一班為實驗組，另外一班為對照組。在本研究中，實驗組及對照組分別實施為期8週的「知識翻新導向數位說故事教學」與「一般數位說故事教學」，並於教學前後分別針對兩班參與學生對於學習環境的覺知與「口語敘事表現」進行評量，此外，本研究亦蒐集兩組學習者在數位學習平臺上的討論內容，以了解他們在線上討論的「知識翻新」行為。結果顯示，整體而言，相較於「一般數位說故事教學」，「知識翻新導向數位說故事教學」可顯著提升國小三年級學生「知識翻新」取向的學習環境覺知與「口語敘事表現」（p < .05）。此外，本研究亦發現兩組學生在線上討論的「知識翻新」行為類型分布有顯著差異（p < .01），實驗組學生有較多的「想法改進」與「想法多樣性」，最後，滯後序列分析的結果亦顯示，實驗組在「想法產生」到「想法改進」與「社交談話」到「社交談話」這兩項「知識翻新」行為序列達到顯著（p < .05），而對照組則無顯著之「知識翻新」行為序列。
關鍵字：
口語敘事表現、知識翻新行為模式、知識翻新導向、數位說故事、學習環境覺知
