The Effects of Group Awareness Information on Collaborative Learning
作者：
林哲立 (國家教育研究院課程及教學研究中心)
摘要：
合作學習有其價值與意義，但同時也帶來挑戰，團隊覺知（group awareness）可促進個人與團隊的覺察與調節等後設認知機制，但仍缺乏更多實證研究。本研究之目的在於探討團隊覺知訊息對個人表現與團隊表現的影響。採用準實驗設計法，實驗組納入兩種團隊覺知訊息，對照組為小組討論與小組分享的教學活動。實驗組的課程設計是將社會覺知訊息（social group awareness）與認知覺知訊息（cognitive group awareness）融入到一學期共16週的教學活動中。認知覺知訊息乃透過合作註記與共享概念圖來實踐；社會覺知訊息是透過線上即時回饋系統，學生填寫學習投入情形與情緒，進而回饋至班級中。研究對象為北部某大學修習「大一英文」之學生，實驗組（N = 47）與對照組各為一個班級（N = 30）。課程時間為一學期16週。資料分析採線性階層模式（Hierarchical Linear Model），分析兩組學生在學習投入、個人學期成績、小組討論成績的差異。結果發現，實驗組的學習投入顯著高於對照組。其次在學期成績方面，實驗組與對照組在個人學期成績皆有提升，但兩組的差異並未達顯著，且受到三個共變項的影響：多益成績、學習概念與學習動機。最後，在小組成績方面，實驗組較對照組有顯著的提升。依據研究結果發現，團隊覺知訊息對於個人的學習投入與團隊成效是有其效益的。
關鍵字：
合作學習、社會的團隊覺知、認知的團隊覺知
