交互嵌套因子模型、自尊、動態結構方程模型、密集性追蹤測量、測量恆等性
作者：
紀俊龍 (大同大學通識教育中心)
摘要：
本研究探討導入「深度討論」教學理論於具情意教育內涵之課程實施，能否提升大學生批判思考與情意感知能力的學習效能，以及歷經課程學習後情意感知能力之成長變化。課程設計以結合「深度討論」與情意表達之學習模式，透過理性思辨與互動討論、動手實踐於情意教育內涵課程學習，提升大學生批判思考與情意知能。本研究以修習「國語文能力表達」課程之149位大學生為對象，採用「批判思考意向量表」與「情緒智能量表青少年版」為量化參考，並以學習反思單及情意學習單作為質性分析之素材，研析課程實施之學習成效。研究發現，歷經導入批判思考之情意教育課程學習，顯著提升大學生換位思考、客觀論斷、同理反思等批判思考能力，且於溝通表達及情意知能學習效能亦隨之提升，即能促進大學生情緒控管、改善情感／語文表達、深化自省能力、強化批判他者、懂得尊重他者與理解客觀限制之正向發展，有效回應情意教育的目標層次。
關鍵字：
批判思考、國語文教學、情意教育、教學實踐、深度討論
