Fostering Student Teachers' Discourse and Teaching Perspectives Through Principle-Based Knowledge Building Activities
作者：
楊珊瑜 (臺中市外埔區鐵山國民小學)
陳美如 (國立清華大學教育與學習科技學系)
摘要：
二十一世紀的資訊與通訊科技逐漸改變人們工作性質與社會關係，在教育領域，學習科學對學習的定義有不同的觀點，逐漸從個體知識獲得轉向知識深度理解，追求知識協作、社群共作與創新思維，在網路時代更應著重情境中的協作探究以促進知識創新。本研究將知識翻新融入師資培育課程，以知識翻新原則為設計指引，知識論壇為數位協作情境，協助教學實踐發展，並從知識翻新活動歷程，探討師資生對話與教學觀的發展及想法的流動。研究對象為47位修習教學原理的師資生，資料來源為知識論壇貼文資料，採取混合研究法。研究發現有：一、運用原則取向的知識翻新活動有助於師資生對話發展；二、在知識翻新原則的引導下，到後期雖仍以辯論型對話為多，但改進型對話提升的百分比高於辯論型對話；三、知識翻新活動促進教學觀的發展，但觀點的發展仍有改善空間；四、辯論型對話能同時預測絕對主義與建構主義教學觀；五、改進型對話與建構主義教學觀為顯著中度相關，雖未能預測建構主義教學觀，但從個案分析可見其重要性，值得後續持續探究。最後提出未來改進師資生培育與研究之建議。
關鍵字：
知識論壇、知識翻新、師資生、師資培育、教學觀、對話
